На протяжении последних лет в научно-педагогическом, экспертном сообществе неоднократно предпринимались попытки описать задачи, стоящие перед российскими учеными по стратегическим направлениям развития оценки качества образования: внешней оценки индивидуальных достижений школьников; оценки эффективности образовательных учреждений, оценки эффективности деятельности образовательных систем; формативной (формирующей) оценки для обучения в образовательном учреждении. В решении некоторых задач уже достигнут определенный прогресс, по некоторым даже не сформулированы гипотезы исследования. Уже сегодня необходимо найти разумное соотношение между внешней и внутренней оценкой качества образования, добиться того, чтобы оценка стала механизмом саморазвития всех субъектов образовательных отношений, сделать так, чтобы ориентир в оценке качества был направлен на принцип индивидуализации, что предполагает нахождение обучающимися своего индивидуального пути движения к получению качественного образования, переход от оценки «среза» к картине развития, к оценке индивидуального прогресса школьника. МБОУ Бобровская СОШ№2 поставила перед собой цель: на основе ана-лиза опыта разработать концепцию содержания и процедур системы оценки ка¬чества образования, с помощью которой можно было бы производить оценку образовательных достижений школьников и их динамики, обеспечивающих качественное образование.